INFANTIL IV - TIA MARYLEIKA TEMA- looney tunes baby

INFANTIL III

INFANTIL II- TEMA TURMA DO POOH

Professoras Janaina e Samara

ORNAMENTAÇÃO

Mário César Chaves

99978805 / 94496038

Piripiri Piauí

SEJAM BEM VINDOS

SEJAM BEM VINDOS!!!!!

SEMANA PEDAGOGICA CHRISTUS 2010

21 A 23 DE JANEIRO

Dona Maria do Carmo abre a Semana Pedagogica

Ana Paula

Colegio Ari de Sá de Fortaleza -Ceará

Anne Heraclea

Psicologa

Ana Paula
Consultora

Fortaleza Ceará

Tema

Adptação Escolar na Educação Infantil

COMO SABER SE O CHORO DA CRIANÇA É POR QUE NÃO QUER FICAR REALMENTE NA ESCOLA?

O choro é natural, mas os pais devem ficar atentos as reações de seus filhos, dando-lhes apoio e conforto nesse período de tantas mudanças.

ALGUMAS DICAS SOBRE OS COMPORTAMENTOS QUE OS PAIS COSTUMAM TER E QUE DEVEM SER EVITADOS PARA NÃO ATRAPALHAR A CRIANÇA NA FASE DE ADAPTAÇÃO ESCOLAR?

- Sair da sala de aula ou do ambiente da escola sem uma despedida prévia.

-
- Querer trazer toda a rotina de casa para a escola, como por exemplo: conversar com a professora na frente da criança dizendo tudo o que ela gosta e não gosta, o que come e não come...


LEVAR BRINQUEDOS E OBJETOS DE USO PESSOAL DA CRIANÇA PARA A ESCOLA AJUDAM A DIMINUIR AS SAUDADES DE CASA?

Nessa fase de adaptação sim.

Desde que a família não exagere mandando coisas demais para a escola.

Um brinquedo ou objeto especial para a criança pode sim servir como referência para que ela compreenda que nem tudo neste novo ambiente é estranho.

Esse é um recurso que pode proporcionar as crianças de bem estar

Depois caba a professora e mudando a rotina na 3 semana de adaptação

QUANTO TEMPO A CRIANÇA DEVE SER ACOMPANHADA POR FAMILIARES OU RESPONSÁVEIS NA ESCOLA?

Esse é um processo bem particular de cada criança.

O recomendável é que esse acompanhamento da família junto a criança, se dê com uma presença mais prolongada na primeira semana de aula.

COMO A FAMÍLIA PODE AJUDAR A CRIANÇA A PASSAR PELA ADAPTAÇÃO ESCOLAR?

Diminuindo o nível de ansiedade da criança, conversando com ela, falando sobre a escola e sobre as situações que podem acontecer nessa nova rotina.

Os pais podem acalmar a criança, estimulando-a com comentários do tipo: “você vai ter muitos amiguinhos”, “vai poder brincar”;

Isabel Cristina

Consutora da Editora ática

Teresina

Tema
Problemas de Aprendizagem

Como identificar os problemas na aprendizagem

Uma criança com problemas de aprendizagem, pode ter um nível normal de inteligência, de acuidade visual e auditiva.

É uma criança que se esforça em seguir as instruções, em concentrar-se, e portar-se bem em sua casa e na escola.

Sua dificuldade está em captar, processar e dominar as tarefas e informações, e logo a desenvolvê-las posteriormente.

A criança com esse problema não pode fazer o que outros com o mesmo nível de inteligência podem conseguir.

A criança com problemas específicos de aprendizagem tem padrões pouco usuais em perceber as coisas no ambiente externo. Seus padrões neurológicos são diferentes das outras crianças da mesma idade. No entanto, têm em comum algum tipo de fracasso na escola ou em sua comunidade.

Características dos problemas de aprendizagem

As crianças que têm problemas de aprendizagem, com frequência apresentam, segundo a lista obtida do “When Learning is a Problem/LDA (Learning Disabilities Association of America)”, características e/ou deficiências em:

Leitura (visão)

A criança se aproxima muito do livro; diz palavras em voz alta; assina, substitui, omite e inverte as palavras; vê duplicado, pula e lê a mesma linha duas vezes; não lê com fluidez; tem pouca compreensão na leitura oral; omite consoantes finais na leitura oral; pestaneja em excesso; fica vesgo ao ler; tende a esfregar os olhos e queixar-se de que coçam; apresentam problemas de limitação visual, soletração pobre, entre outras.

Escrita

A criança inverte e troca letras maiúsculas; não deixa espaço entre palavras e não escreve em cima das linhas; pega o lápis desajeitado e não tem definido se é destro ou canhoto; move e coloca o papel de maneira incorreta; trata de escrever com o dedo; tem o pensamento pouco organizado e uma postura pobre, etc.

Auditivo e verbal

A criança apresenta apatia, resfriado, alergia e/ou asma com frequência; pronuncia mal as palavras; respira pela boca, queixa-se de problemas do ouvido; sente-se enjoado; fica branco quando lhe falam; depende de outros visualmente e observa o professor de perto; não pode seguir mais de uma instrução por vez; põe a televisão e o rádio em volume muito alto, etc.


http://br.guiainfantil.com/aprendizagem/101-problemas-de-aprendizagem-das-criancas.html

Maria do Carmo

Diretora

Anne Heraclea

Psicologa

Depressão Infantil


O Transtorno Depressivo Infantil é um transtorno do humor capaz de comprometer o desenvolvimento da criança ou do adolescente e interferir com seu processo de maturidade psicológica e social.

São diferentes as manifestações da depressão infantil e dos adultos, possivelmente devido ao processo de desenvolvimento que existem na infância e adolescência.

Eliene Melo

Pedagoga

Teresina

Tema

Como trabalhar a inclusão de crianças com dificuldades de aprendizagem

Pesquisas revelam que a maioria dessas crianças que apresentam dificuldades são meninos, que excedem as meninas em aproximadamente sete por um.

Até o momento, não há nenhuma explicação para tal proporção.

A maioria das dificuldades de aprendizado causa problemas com soletração ou linguagem escritas e outras com matemática.

Devemos ter em mente que a criança com dificuldade de aprendizagem é normal sob quase todos os aspectos.

Nosso trabalho é enfatizar o máximo aquilo que é “normal” e ajudar a criança a descobrir seu potencial pleno.
A compreensão do processo de aprendizado e a adaptação de atividade apropriada ajudarão a alçarmos tal objetivo, não apenas com crianças com problemas de aprendizagem, mas com todas as crianças.


• Jogos e materiais educacionais variados e adequados ao nível de desenvolvimento da criança;
• Em pequenos grupos em sala, trabalhe de forma diversificada, com atividades diferenciadas;
• Elogie cada avanço da criança (estudos revelam que auto-estima é fator fundamental neste processo);
• Procure detectar quais as reais necessidades do grupo e trabalhe em cima disto;
• Vivencie com seus alunos todos os momentos em sala, é fundamental que o professor participe das atividades;
• Chame a família na escola, mostre a importância do acompanhamento escolar do filho;
• Monte sempre atividades atraentes e significativas. Lembre-se: seus alunos necessitam aprender de forma diferente
http://www.via6.com/topico.php?tid=173756

Alanis Maria - 5 Aninhos - Fortaleza Ceará

Na manhã deste sábado, na Igreja Nossa Senhora da Conceição, no Conjunto Ceará, aconteceu a missa de corpo presente de Alanis.

A cerimônia foi acompanhada por uma multidão que pedia, a todo momento, por Justiça.

O sepultamento foi realizado no cemitério Jardim do Éden, em Pacatuba, na Região Metropolitana de Fortaleza.

Mais detalhes

http://verdesmares.globo.com/v3/canais/noticias.asp?codigo=279989&modulo=183

Perfil do orkut

http://www.orkut.com.br/Main#Profile?rl=fpp&uid=5471375529977428318

Noticias no Jornal Hoje

http://g1.globo.com/jornalhoje/0,,MUL1440823-16022,00-MORTE+DE+CRIANCA+CHOCA+FORTALEZA.html

Noticias de hoje 10 de janeiro

http://opovo.uol.com.br/cidades/943542.html

Lei 11.114/06 - Nova nomeclatura da L D B

Até 2010 todas as crianças com 6 anos de idade sejam matriculadas no 1º ano do Ensino Fundamental

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Com a nova Lei 11.114/06, o Presidente da República Luiz Inácio Lula da Silva altera a antiga Lei 9.394/96 os seguintes arts. 6º, 30, 32 e 87. Com o objetivo de tornar obrigatório o início do Ensino Fundamental aos seis anos de idade.

Sancionada a Lei 11.114/06 fica da seguinte forma:

Art. 6º - É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental.

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(1) - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo:

(2) - a compreensão do ambiente natural e social , do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade:

(3) - o desenvolvimento da capacidade, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores.

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Por que chamos de nomeclatura?

Nomenclatura é devido a essa mudança da última etapa da Educação Infantil passa para o Ensino Fundamental.

Por isso a criança fará nove anos no Ensino Fundamental.

Antes o Ensino Fundamental ia até a 8ª série.

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FICANDO ASSIM

1º Ano do E.F. 6 anos

2º Ano do E.F. 7 anos

3º Ano do E.F. 8 anos

4º Ano do E.F. 9 anos

5º Ano do E.F. 10 anos

6º Ano do E.F. 11 anos

7º Ano do E.F. 12 anos

8º Ano do E.F. 13 anos

9º Ano do E.F. 14 anos

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Tirem suas dúvidas

Como fica a Educação Infantil?

A Educação Infantil passa a ter a duração total de 5 anos. Continua a atender na creche crianças de 0 a 3 anos e na pré-escola, as de 4 e 5 e também as que completarem 6 anos após o início do ano letivo.

As crianças de 6 anos de idade que sabem ler e escrever ou que cursaram o 3º período da pré-escola podem ser matriculadas no 2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos?

Não. Segundo o Parecer CNE/CEB nº 7/2007, nenhuma criança que está ingressando no Ensino Fundamental pode ser matriculada diretamente no segundo ano letivo, tendo ou não frequentado a pré-escola. A justificativa do MEC, publicada no documento “Ensino Fundamental de nove anos: passo a passo do processo de implantação”, é a de que a “ampliação do tempo dessa etapa visa qualificar o ensino e a aprendizagem e não antecipar sua conclusão”.

O conteúdo do 1º ano do Ensino Fundamental de 9 anos é igual ao trabalhado no último ano da pré-escola ou é igual ao conteúdo da 1ª série do Ensino Fundamental de 8 anos?

Nem um nem outro. É preciso garantir, no 1º ano, que o trabalho seja voltado para as especificidade das crianças de 6 anos, preservando, principalmente, o tempo destinado ao brincar. Especialistas alertam para o risco de se adiantar as aprendizagens voltadas para as crianças mais velhas, roubando etapas do desenvolvimento infantil desses alunos. No entanto, ao contrário do que acontecia no último ano da pré-escola, este 1º ano não encerra uma fase e sim, inaugura um ciclo que deve ser considerado como um todo, constituído de três anos, ao final dos quais a criança deve estar alfabetizada. Portanto, é necessário criar uma nova matriz curricular com um caminho híbrido que garanta o ensino dos conteúdos das diversas disciplinas ao mesmo tempo em que preserva a infância.

fonte

http://revistaescola.abril.com.br/ensino-fundamental-9-anos/